Geografia

RUG74 ha scritto:A un portatore di un DSA si possono chiedere le capitali?

RUG74 ha scritto:A un portatore di un DSA si possono chiedere le capitali?

Ire ha scritto: Potrebbe riuscirci ma è sempre una richiesta di memorizzazione di elenchi di parole seppur con una guida
Ti propongo questa


Capitale della gran Bretagna, dove vivono i londinesi
.
Capitale della Spagna dove vivono i madrileni

Capitale dell'Austria dove vivono i viennesi...

Ire ha scritto:la competenza della memorizzazione non è da verificare in un alunno con dsa nella cui valutazione si riscontrino deficit di memoria. Vero gli obbiettivi devono essere gli stessi, ma non è vero che debbano essere tutti per tutti.  Quando non si può e ce ne è una ragione documentata, non si fa.

giovanna onnis ha scritto:

Ire ha scritto:la competenza della memorizzazione non è da verificare in un alunno con dsa nella cui valutazione si riscontrino deficit di memoria. Vero gli obbiettivi devono essere gli stessi, ma non è vero che debbano essere tutti per tutti.  Quando non si può e ce ne è una ragione documentata, non si fa.

Obiettivi minimi devono essere uguali per tutti ad eccezione di eventuali programmazioni differenziate in presenza di sostegno
Possono cambiare le modalità per il loro raggiungimento, ma non possono essere "uno sì e uno no" per una parte di alunni anche se con DSA.
Dove sta scritto ciò che sostieni??


Infatti. Per il ministero sono tre gli obiettivi da verificare. Le conoscenze, le abilità  e le competenze. Non mi pare che i ragazzi DSA siano esonerati dalla verifica degli obiettivi di conoscenza. Semmai si potrebbe ridurre il carico cognitivo chiedendo solamente le conoscenze principali, ossia Come dice giustamente Giovanna gli obiettivi minimi. al di sotto è un differenziato. 

giovanna onnis ha scritto:

Ire ha scritto:la competenza della memorizzazione non è da verificare in un alunno con dsa nella cui valutazione si riscontrino deficit di memoria. Vero gli obbiettivi devono essere gli stessi, ma non è vero che debbano essere tutti per tutti.  Quando non si può e ce ne è una ragione documentata, non si fa.

Obiettivi minimi devono essere uguali per tutti ad eccezione di eventuali programmazioni differenziate in presenza di sostegno
Possono cambiare le modalità per il loro raggiungimento, ma non possono essere "uno sì e uno no" per una parte di alunni anche se con DSA.
Dove sta scritto ciò che sostieni??

giovanna onnis ha scritto:Si
Hai detto che non devono essere "tutti per tutti", ma non è  così
Si parla dj obiettivi minimi in termini dj conoscenze abilità e competenze e il loro raggiungimento è  previsto per tutti gli studenti. Per nessuno di questi obiettivi gli studenti con DSA possono essere "esonersti".....tu hai sostenuto esattamente  il contrario

Ire ha scritto:la competenza della memorizzazione non è da verificare in un alunno con dsa nella cui valutazione si riscontrino deficit di memoria. Vero gli obbiettivi devono essere gli stessi, ma non è vero che debbano essere tutti per tutti.  Quando non si può e ce ne è una ragione documentata, non si fa.

La cartina muta è certo una buona soluzione, tra l'altro inclusiva, l'altlra modalità salva la volontà di chiedere il nome della capitale con la domanda diretta.

Ire ha scritto:

giovanna onnis ha scritto:

Ire ha scritto:la competenza della memorizzazione non è da verificare in un alunno con dsa nella cui valutazione si riscontrino deficit di memoria. Vero gli obbiettivi devono essere gli stessi, ma non è vero che debbano essere tutti per tutti.  Quando non si può e ce ne è una ragione documentata, non si fa.

Obiettivi minimi devono essere uguali per tutti ad eccezione di eventuali programmazioni differenziate in presenza di sostegno
Possono cambiare le modalità per il loro raggiungimento, ma non possono essere "uno sì e uno no" per una parte di alunni anche se con DSA.
Dove sta scritto ciò che sostieni??

Obiettivi minimi corrispondono ai nuclei fondanti della disciplina.  Ho forse detto che non vanno raggiunti?

Ire ha scritto:
La cartina muta è certo una buona soluzione, tra l'altro inclusiva, l'altlra modalità salva la volontà di chiedere il nome della capitale con la domanda diretta.

lucetta10 ha scritto:

Ire ha scritto:la competenza della memorizzazione non è da verificare in un alunno con dsa nella cui valutazione si riscontrino deficit di memoria. Vero gli obbiettivi devono essere gli stessi, ma non è vero che debbano essere tutti per tutti.  Quando non si può e ce ne è una ragione documentata, non si fa.

La cartina muta è certo una buona soluzione, tra l'altro inclusiva, l'altlra modalità salva la volontà di chiedere il nome della capitale con la domanda diretta.

inutile fare la lezioncina: la prova suggerita non è neanche di geografia, perchè non verifica alcun obiettivo della disciplina, questo è il punto, se per una volta si evitasse di fare i tuttologi e si presumesse di essere in grado di strutturare verifiche degli apprendimenti per discipline di cui non si conoscono neanche gli argomenti, il confronto procederebbe in modo più sereno.

Aggiungo anche che, per una prova di italiano sulla derivazione, la prova suggerita va bene al massimo per un alunno con disabilità cognitiva, non umilierei MAI un DSA chiedendogli "la capitale dell'Austria con i viennesi".
Una cosa assolutamente improponibile che non verifica alcunché di vagamente geografico