inquadrare negli assi culturali e nelle indicazioni nazionali

Salve, qualcuno potrebbe fare un esempio PRATICO di come si "inquadra" un argomento, riferendosi ad esempio ad uno degli argomenti della cdc di Storia dell'arte? (o anche ad altri se volete).

Io continuo a non capire che significa, purtroppo non sono ancora una cima in fuffese. Ho guardato le indicazioni e le linee guida, ma mi rifiuto di imparare a memoria tutti i traguardi e gli obiettivi previsti per la mia materia (inglese) in ogni grado e tipo di scuola.

Vuol dire che se ti chiedono un argomento, devi inquadrarlo nei traguardi delle competenze della tua classe. Quindi per ogni contenuto che ti chiederanno dovrai dire che può essere utile per valutare la tale competenza delle indicazioni nazionali;io farò così nello scritto.

paolo88 ha scritto:Vuol dire che se ti chiedono un argomento, devi inquadrarlo nei traguardi delle competenze della tua classe. Quindi per ogni contenuto che ti chiederanno dovrai dire che può essere utile per valutare la tale competenza delle indicazioni nazionali;io farò così nello scritto.

per quanto riguarda le competenze mi riferirò a quelle chiave della raccomandazione europea del 2006 e a quelle "italianizzate" durante il Ministero Fioroni. Voglio dire, cosa va detto che riguardi in particolare le indicazioni/linee guida??

Non devi riferti solo a quelle. Nelle indicazioni della tua materia, nei traguardi,nel riquadro che vedi ci sono tutte le competenze che ti servono,non so: l'alunno è capace di utilizzare il linguaggio geometrico per esprimere la tal cosa(per dire una cosa a caso).

Se proprio vuoi possiamo aggiungere quelle cose in fuffese della centralità della persona nel'apprendimento,che sono in cima alle indicazioni..Si posso anche aggiungerlo.

paolo88 ha scritto:Non devi riferti solo a quelle. Nelle indicazioni della tua materia, nei traguardi,nel riquadro che vedi ci sono tutte le competenze che ti servono,non so: l'alunno è capace di utilizzare il linguaggio geometrico per esprimere la tal cosa(per dire una cosa a caso).

Ma queste sono esattamente le cose che mi rifiuto di memorizzare! E' inumano. L'inglese che si studia alle medie è diverso da quello di un liceo, di un alberghiero, di un agrario, di un commerciale, di un nautico...

paolo88 ha scritto:Se proprio vuoi possiamo aggiungere quelle cose in fuffese della centralità della persona nel'apprendimento,che sono in cima alle indicazioni..Si posso anche aggiungerlo.

Ecco, la parte introduttiva a me piace molto, quella la studio con piacere. Ma gli elenchi infiniti di conoscenze e abilità... dovrebbero impiantarmeli con un microchip.

Non devi saperle tutte,ritagliatene alcune importanti,come farò io. Tanto,molte sono trasversali a molti contenuti,quindi nel contenuto tirerai fuori quelle che reputi importanti da valutare.

Green.Golden ha scritto:

paolo88 ha scritto:Se proprio vuoi possiamo aggiungere quelle cose in fuffese della centralità della persona nel'apprendimento,che sono in cima alle indicazioni..Si posso anche aggiungerlo.

Ecco, la parte introduttiva a me piace molto, quella la studio con piacere. Ma gli elenchi infiniti di conoscenze e abilità... dovrebbero impiantarmeli con un microchip.

A me invece la parte introduttiva fa sinceramente dormire ahah,non mi rimane in testa nulla.

Io non ce la faccio proprio a impararle.... poi spero non vorranno la dicitura esatta, magari una ragionevole parafrasi..

dipende: se ti chiedono una competenza di cittadinanza o di asse culturale è un po' un casino improvvisare, infatti solitamente nella vita normale quelle belle frasette si copia e incolla dai file che abbiamo nel pc....le competenze invece che vuoi far raggiungere te su uno specifico argomento (riflettere sull'importanza della pastasciutta nella cucina italiana, comprendere la persistenza della pizza come piatto nazionalpopolare, educare i bimbominkia a rispettare il territorio....) ecco queste te le giostri come ti pare....sono le prime le più rognose da impararsi....